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一、幼兒、兒童早期教育能促進人腦發(fā)達，特別是利于左右腦的并行發(fā)展。不要讓孩子自然長大，消極等待兒童腦成熟以后再進行兒童教育，這樣極不利于兒童在大腦生長發(fā)育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能網(wǎng)絡。
????二、幼兒、兒童早期教育開發(fā)人類巨大潛能，這個潛能是人類億萬年進化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但是這種潛能只有在嬰幼兒時期才得以較為充分地開發(fā)，不然將被迅速被埋沒。人的各種潛能只有在大腦生長發(fā)育期才可能被較為充分激發(fā)出來。
????三、兒童出生至3歲是母親和家庭的“二次孕育期”，就是孕育孩子的“心理生命”成長——構建起人生的“潛意識板塊”。人的潛能意識板塊鑄就以后可以從根本上影響乃至支配人一生態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。
????四、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的兒童早期教育，最佳期兒童早期教育事半功百倍；而錯過最佳期的兒童教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無功。每個孩子在最佳期內(nèi)都能學一口標準方言就是最典型的事例，而錯過了最佳期兒童教育的青少年、成年人新學任何語言也難以學得標準、地道。
????五、科學育兒要“兩個生命”同時養(yǎng)育，使兒童生理上的強壯、發(fā)達，心理上的聰慧、卓越。特別要注重心理生命方面的科學養(yǎng)育，因為人作為萬物之靈長，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的養(yǎng)育需要16個心理營養(yǎng)區(qū)，一百多種心理營養(yǎng)素。?????六、人類要重新認識胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒擁有巨大的適應性學習能力，甚至可以說每個孩子都是“神童”。每個人一生中的基本難題和重大難題（如學會直立行走、手足分工、認識萬物、掌握語言、習得行為、學會審美等等）都是嬰幼兒時期學習的，根據(jù)統(tǒng)計人一生所獲得的知識有95%左右是5歲前的嬰幼兒時期學來的。?
????七、兒童觀察、動手、動腦、提問的創(chuàng)造性教育要從小抓起；培養(yǎng)一個的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造能力，務必從小引導觀察、提問、思考、討論和動手操作實踐。因此樂高教育設計的家用“科技百寶箱”，幼兒園和中小學的“袖珍科技館”是基礎教育的必要建構和設備，這方面已有定型的產(chǎn)品研發(fā)。
????八、兒童早期教育要以“兩種語言”同步發(fā)展，使孩子“聽覺語言”能說會道，“視覺語言”脫盲閱讀?！?歲方案》的理論和實踐完全證明每個孩子能夠能像學會認物、說話、走路、聽音樂一樣，不知不覺學會識字二千～三千，三四歲便可脫盲閱讀，喜愛讀書。今后的兒童都將能帶著兩種語言工具上小學，既會聽說，也會讀寫，極快地學會自學和思考，具備良好的自我發(fā)展素質。?????九、兒童早期教育要把兒童的性格培養(yǎng)放在首要位置，這是給孩子一生的幸福、成才的好命運。經(jīng)過大量調(diào)查，兒童早期教育必須培養(yǎng)孩子的六大性格基礎：快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創(chuàng)造精神——這是人生和人才成長的一本萬利之舉。怎樣培養(yǎng)優(yōu)良性格，《0歲方案》已作大量有效的研究，為社會所渴望。?
????十、兒童早期教育是全面素質教育。人的素質是與人的發(fā)展、發(fā)揮和個人幸福密切相關的，時刻起作用的諸因素的質量。素質培養(yǎng)分四個層次：胎兒的潛在素質，嬰幼兒的基本素質，中小學生的自我發(fā)展素質，青年后期到成人的發(fā)揮素質。所謂嬰幼兒全面素質教育是全面提高孩子基本素質的教育，它是非學歷教育、非義務教育、非專業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認識都不是一次完成的。人的基本素質，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發(fā)達的語言（包括視覺語言和外語），善于人際交往和對一切美好事物的喜愛。
????十一、兒童早期教育的方法論體系：實事求是，從實際出發(fā)，具體問題具體分析是方法論的根本原則?！?歲方案》的大量實踐總結出以下方法最有效：生活中教，游戲中學；教在有心，學在無意；環(huán)境濡染，榜樣誘導；對牛彈琴，興趣第一；積極暗示，寬嚴并濟；培養(yǎng)習慣，形成定勢；教育愛，不可溺愛；講究愛態(tài)，控制情緒；促進發(fā)展，順其自然；以及八大基本方法不可背道而馳。
?十二、武漢樂高樂園早教中心認為中國傳統(tǒng)教育必須要改革，一定要走出一條教育創(chuàng)新的金光大道。在兒童早期教育方面務必改革傳統(tǒng)教育的照看化、傳授化、貴族化、女性化、單純玩樂化和忽視家庭早教的腐朽觀念；中小學教育則務必改革教學中千年一貫的傳道、授業(yè)、解惑的教育理念和淹沒孩子童年生活的一講到底、滿堂灌、作業(yè)海、考試山的教育方法，一定要把兒童從傳統(tǒng)教育中解脫出來，使我國3億多的兒童生活、學習更幸福、更快樂，都有著積極探索的童年和少年時代。
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