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【上課地點】:武漢武昌中南(武昌 中南路)

【乘車路線】:702.540

【時 間】:2015-11-15 【瀏覽次數(shù)】:835次 【學費】:¥0

   
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樂高分析:兒童早期智力開發(fā)應該從何時開始
關于兒童早期智力開發(fā)的問題,已有國內(nèi)外一些教育家和心理學家做過大量的實驗和研究,得出的結(jié)論是基本上都是相同的。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為:兒童智力開發(fā)教育的基礎主要是在5歲前奠定好的,它占整個教育的90%。
美國心理學家布盧姆認為:每個兒童成長到4歲時,其智力已經(jīng)發(fā)展了將近50%,另外30%到8歲發(fā)育完成,其余的20%到17歲時完成。
這些研究和結(jié)果都表明:兒童早期智力開發(fā)是決定一生成就的關鍵,若兒童早期教育的基礎打得好,那么以后發(fā)展的起點就比一般兒童要高,成才的可能性也就越大。
由此可見,兒童智力開發(fā)不僅是要做的,而且是非常重要并且占據(jù)兒童教育的很大權重!但令人擔憂的是:不少兒童的家長和老師并沒有真正理解到“兒童早期智力開發(fā)”的重要含義,致使對兒童智力教育和開發(fā)出現(xiàn)種種問題和偏差,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:?
一、理解的偏差:其表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)的科學理論指導、或單純地教兒童怎樣識字、數(shù)數(shù)和背唐詩宋詞、或聘請家庭教師來教導兒童學琴、棋、書、畫,結(jié)果往往是以知識代替了智力教育,從局部能力取代整體智力的培養(yǎng)。這表明家長和教師不具備正確的心理學、教育學知識。
二、目的的偏差:兒童早期智力開發(fā)主要是啟迪和挖掘兒童的智慧潛力!但不管如何開發(fā)兒童的智力,能夠出乎其類,拔乎其萃的只是少數(shù),大多數(shù)兒童只能?屈居中等水平。對于智力有缺陷的兒童,智力開發(fā)只是使其具備最基本的生活自理能力,兒童早期智力開發(fā)所能達到的,只是把孩子的智力潛能充分地發(fā)掘出來,而?兒童的潛能都有所不同,這就需要家長和教師對兒童的期望值高度要適當。兒童智力開發(fā)絕對不能等同于培養(yǎng)天才,它只能是建立在兒童興趣愛好的基礎上,來更好?地促使其個性才智更好的發(fā)展。
三、手段的偏差:具體表現(xiàn)最明顯的就是濫用獎懲!例如:以金錢或物質(zhì)來刺激兒童的學習欲望,讓兒童的各種表現(xiàn)都只是局限于物質(zhì)獎勵的本身,把兒童智?力開發(fā)降的高度降低為任務的完成,孩子表現(xiàn)不好,便施予懲罰,忽視了兒童內(nèi)在的學習動機與興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。再就是教育方法呆板:家長和老師經(jīng)常會強迫孩?子去死記硬背,機械重復學習,最終貽誤了兒童智力開發(fā)的契機,阻礙孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
樂高兒童教育育提醒我們對兒童不僅應該進行兒童智力方面的培養(yǎng)和訓練,而且應重視非智力方面的塑造和養(yǎng)成,這就是兒童早期智力教育的意義所在,它對兒童智力教育有著巨大的?促進作用。一個孩子如果沒有追求精神、克服困難的毅力和吃苦耐勞的品格,那么他最終將很難成才。因此,必須注重兒童早期智力教育,將基礎打牢,這樣孩子將?來的起點就會很高,成才的可能性也大!
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