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炒作高考狀元屏蔽治標(biāo)不治本
來源:求學(xué)問校網(wǎng) 發(fā)表時間:2012-07-04 瀏覽 20 次
又到高考發(fā)榜時,廣東省考試院在繼2010年首次不公布狀元、2011年首次不公布考生前十排名之后,今年更下“狠招”,除了不公布成績前十排名,甚至連文理科前十名考生的成績,都進(jìn)行了技術(shù)屏蔽,加以雪藏,這部分考生壓根查不到自己的成績,只能靜候單獨(dú)通知。
從歷年高考之后的新聞報道中不難看出,眾人所關(guān)注的焦點(diǎn)無外乎是分?jǐn)?shù)和狀元。盡管每年都會有不讓學(xué)校宣傳高考成績和排名的禁令,但是,媒體和社會人士從來沒有放棄對高考狀元的狂熱追逐?!敖睢敝拢盃钤币琅f“滿天飛”,關(guān)于“高考狀元”們?nèi)绾潍@取高分、學(xué)校如何培養(yǎng)狀元的新聞滿眼皆是,而各大高校年年上演的“搶頭名”大戰(zhàn)也已經(jīng)打響。
隨著高分不斷刷新,被找出的“真假狀元”接連涌現(xiàn),四川自貢考生林浩然在網(wǎng)上被傳為高考狀元,一時間,當(dāng)?shù)孛襟w紛紛采訪其家人學(xué)校,探求其成功經(jīng)驗。然而,僅數(shù)小時后,該消息即證實虛假,這件“狀元烏龍”事件卻已給考生和家人留下深深的傷害。
最近,云南省教育廳廳長羅崇敏調(diào)研了1977年到2009年32年,包括安徽、云南等省份的124名高考“狀元”。他得出的結(jié)論是:這些“狀元”一個都沒有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。對此,啟德教育集團(tuán)總裁李朱打了個比方,運(yùn)動員跑400米得了冠軍,未必能再得馬拉松第一。所謂行行出狀元,對這些高考佼佼者自然不能一棍子打死。
產(chǎn)生狂熱高考狀元情節(jié)的原因,很大程度上來自對重點(diǎn)學(xué)校的炒作以及家長對培養(yǎng)“狀元”學(xué)校的追捧,繼而演變?yōu)槿缃裼萦业摹皳裥oL(fēng)”和扶搖直上的“擇校費(fèi)”,這種對應(yīng)試教育的強(qiáng)化和唯分?jǐn)?shù)論的評判方式,最后損害的還是孩子們接受公平教育的權(quán)益,也使得我們的教育越來越功利化。不過正如羅崇敏所言,單憑一張試卷來評價一個學(xué)生12年的學(xué)習(xí)成績,評價一個學(xué)生的綜合素質(zhì),這顯然是不公平、不科學(xué)、不合理的。有專家指出,如果高考不能打破分?jǐn)?shù)單一標(biāo)準(zhǔn),建立多元評價體系,教育部門與其怎樣要求不要炒作成績,如何屏蔽考生成績,恐怕都無法做到根治熱炒“狀元”風(fēng)現(xiàn)狀。
誠然,社會大眾有知情權(quán),但希望大家對于高考狀元應(yīng)適當(dāng)關(guān)注而不要炒作,除了將注意力放在高分考生身上,其實每一個孩子的成長進(jìn)步都需要關(guān)注與喝彩,這樣才能推進(jìn)健康的素質(zhì)教育和多元化的人才標(biāo)準(zhǔn),才讓更多的人托起中國教育美好的明天。
從歷年高考之后的新聞報道中不難看出,眾人所關(guān)注的焦點(diǎn)無外乎是分?jǐn)?shù)和狀元。盡管每年都會有不讓學(xué)校宣傳高考成績和排名的禁令,但是,媒體和社會人士從來沒有放棄對高考狀元的狂熱追逐?!敖睢敝拢盃钤币琅f“滿天飛”,關(guān)于“高考狀元”們?nèi)绾潍@取高分、學(xué)校如何培養(yǎng)狀元的新聞滿眼皆是,而各大高校年年上演的“搶頭名”大戰(zhàn)也已經(jīng)打響。
隨著高分不斷刷新,被找出的“真假狀元”接連涌現(xiàn),四川自貢考生林浩然在網(wǎng)上被傳為高考狀元,一時間,當(dāng)?shù)孛襟w紛紛采訪其家人學(xué)校,探求其成功經(jīng)驗。然而,僅數(shù)小時后,該消息即證實虛假,這件“狀元烏龍”事件卻已給考生和家人留下深深的傷害。
最近,云南省教育廳廳長羅崇敏調(diào)研了1977年到2009年32年,包括安徽、云南等省份的124名高考“狀元”。他得出的結(jié)論是:這些“狀元”一個都沒有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。對此,啟德教育集團(tuán)總裁李朱打了個比方,運(yùn)動員跑400米得了冠軍,未必能再得馬拉松第一。所謂行行出狀元,對這些高考佼佼者自然不能一棍子打死。
產(chǎn)生狂熱高考狀元情節(jié)的原因,很大程度上來自對重點(diǎn)學(xué)校的炒作以及家長對培養(yǎng)“狀元”學(xué)校的追捧,繼而演變?yōu)槿缃裼萦业摹皳裥oL(fēng)”和扶搖直上的“擇校費(fèi)”,這種對應(yīng)試教育的強(qiáng)化和唯分?jǐn)?shù)論的評判方式,最后損害的還是孩子們接受公平教育的權(quán)益,也使得我們的教育越來越功利化。不過正如羅崇敏所言,單憑一張試卷來評價一個學(xué)生12年的學(xué)習(xí)成績,評價一個學(xué)生的綜合素質(zhì),這顯然是不公平、不科學(xué)、不合理的。有專家指出,如果高考不能打破分?jǐn)?shù)單一標(biāo)準(zhǔn),建立多元評價體系,教育部門與其怎樣要求不要炒作成績,如何屏蔽考生成績,恐怕都無法做到根治熱炒“狀元”風(fēng)現(xiàn)狀。
誠然,社會大眾有知情權(quán),但希望大家對于高考狀元應(yīng)適當(dāng)關(guān)注而不要炒作,除了將注意力放在高分考生身上,其實每一個孩子的成長進(jìn)步都需要關(guān)注與喝彩,這樣才能推進(jìn)健康的素質(zhì)教育和多元化的人才標(biāo)準(zhǔn),才讓更多的人托起中國教育美好的明天。
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