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雅思聽力三級跳法:幫考生識別答案
來源:求學(xué)問校網(wǎng) 發(fā)表時間:2011-03-29 瀏覽 17 次
對于大部分的中國烤鴨們來說,聽力,是一個較難提高的科目。他們往往都能夠在聽題前劃出信號詞,在聽音的過程當中,也能夠聽到這些信號詞的出現(xiàn),卻難以抓住作為答案出現(xiàn)的詞匯。即使聽到了這些詞匯,有些考生也難以及時寫下答案,因此而丟分。
究其原因,主要有以下幾點:首先,大部分學(xué)生對于未知的詞匯無法作出準確的預(yù)測和把握。從根本上來說,就是語法知識薄弱而不能對卷面上的語言信息作出準確的判斷。其次,有些學(xué)生發(fā)音不是十分標準,與正確發(fā)音相去甚遠,因此無法從語音上辨認出答案。第三,有些學(xué)生雖然能夠抓住語音元素,并且也能夠辨認出詞匯,但是無法在短時間內(nèi)記錄下答案而丟分。
針對以上幾點,在雅思聽力的教學(xué)過程中,通過長期的研究和教學(xué)實驗,得出聽力教學(xué)的“三級跳”法,有效地幫助廣大考生在學(xué)習(xí)過程中從本質(zhì)上提高聽力水平。
第一階段:培養(yǎng)學(xué)生在一連串的聲音中辨認出獨立的詞匯。在這個階段,學(xué)生的基礎(chǔ)還有待進一步提高,因此,他們的信心還不是很足。筆者認為,老師在教學(xué)過程中要下意識地幫助學(xué)生建立信心;課上可以選取一些簡單的對話,例如英語電影對白,或者一些瑯瑯上口的英文歌曲,加強學(xué)生對于語音的敏感度,讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中練習(xí)聽力,并掌握基礎(chǔ)的發(fā)音知識,實質(zhì)性地提高聽力水平。同時,在這個階段,老師還應(yīng)該將聽力與口語相互結(jié)合,這不僅能夠糾正學(xué)生的不正確發(fā)音,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣學(xué)生就能夠通過詞形來辨別讀音。當然,在教學(xué)中,語法知識作為整體英語水平提高的必備因素仍然是不能夠忽略的。認為練習(xí)聽力與語法學(xué)習(xí)無關(guān)的想法當然是不可取的!
第二階段:學(xué)生在這個階段中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)詞匯和準確的發(fā)音規(guī)則,但是要想對整篇的語音資料的理解和掌握還是有一定困難的。該階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。提高聽力語篇的長度和難度,讓學(xué)生在聽整篇文章或整段對話的過程中聽取重點信息,例如重讀音節(jié),句子中的主干等,通過這些重要的語音元素來猜測整個語篇的內(nèi)容。同時,學(xué)生開始學(xué)習(xí)速記,掌握不同的速記方式,不僅是在語音上,更重要是在筆記上記錄下重點的語音元素,即重點詞匯甚至是詞組。這樣,學(xué)生就能夠通過讀音反饋出詞形,避免了考試中學(xué)生因為無法正確拼寫詞匯而丟分。
第三階段:這個時候,考生已經(jīng)進入了考前強化階段。課堂上,老師會對聽力解題技巧詳細分析和反復(fù)練習(xí)。但是,因為相關(guān)場景知識的缺乏,依然會有部分學(xué)生停留在第二階段,即使此時學(xué)生們的聽力水平已經(jīng)得到了提高。這就要求我們的老師在課堂上合理安排教學(xué)內(nèi)容,讓考生們多了解和熟悉雅思聽力考試中出現(xiàn)的高頻場景和重點場景,重點學(xué)習(xí)這些場景中出現(xiàn)的高頻詞匯,從讀音和拼寫上加強考生們的聽力詞匯量。另外,有些較為生活化的詞匯對于考生們來說也是難以跨越的一個障礙,因為在生活中學(xué)生們沒有機會接觸和使用這些詞匯。那么教師在課堂上就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會,適當結(jié)合雅思聽力機經(jīng)中出現(xiàn)的考點詞匯讓考生們熟悉并掌握這些表達方法,以保證考試有備無患。最后,也是最難的一部分,即一些專業(yè)場景中出現(xiàn)的表達,在考試中這部分詞匯通常出現(xiàn)在聽力考試的最后一部分(section four),這也是整個聽力考試中最難的一關(guān)。老師和學(xué)生們都不能忽略這部分知識的積累。該部分的學(xué)習(xí)不僅保證了聽力考試中高分的出現(xiàn),同時也為將來在國外教學(xué)環(huán)境中能夠順利學(xué)習(xí)和交流打下了堅實的基礎(chǔ)。
究其原因,主要有以下幾點:首先,大部分學(xué)生對于未知的詞匯無法作出準確的預(yù)測和把握。從根本上來說,就是語法知識薄弱而不能對卷面上的語言信息作出準確的判斷。其次,有些學(xué)生發(fā)音不是十分標準,與正確發(fā)音相去甚遠,因此無法從語音上辨認出答案。第三,有些學(xué)生雖然能夠抓住語音元素,并且也能夠辨認出詞匯,但是無法在短時間內(nèi)記錄下答案而丟分。
針對以上幾點,在雅思聽力的教學(xué)過程中,通過長期的研究和教學(xué)實驗,得出聽力教學(xué)的“三級跳”法,有效地幫助廣大考生在學(xué)習(xí)過程中從本質(zhì)上提高聽力水平。
第一階段:培養(yǎng)學(xué)生在一連串的聲音中辨認出獨立的詞匯。在這個階段,學(xué)生的基礎(chǔ)還有待進一步提高,因此,他們的信心還不是很足。筆者認為,老師在教學(xué)過程中要下意識地幫助學(xué)生建立信心;課上可以選取一些簡單的對話,例如英語電影對白,或者一些瑯瑯上口的英文歌曲,加強學(xué)生對于語音的敏感度,讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中練習(xí)聽力,并掌握基礎(chǔ)的發(fā)音知識,實質(zhì)性地提高聽力水平。同時,在這個階段,老師還應(yīng)該將聽力與口語相互結(jié)合,這不僅能夠糾正學(xué)生的不正確發(fā)音,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣學(xué)生就能夠通過詞形來辨別讀音。當然,在教學(xué)中,語法知識作為整體英語水平提高的必備因素仍然是不能夠忽略的。認為練習(xí)聽力與語法學(xué)習(xí)無關(guān)的想法當然是不可取的!
第二階段:學(xué)生在這個階段中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)詞匯和準確的發(fā)音規(guī)則,但是要想對整篇的語音資料的理解和掌握還是有一定困難的。該階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。提高聽力語篇的長度和難度,讓學(xué)生在聽整篇文章或整段對話的過程中聽取重點信息,例如重讀音節(jié),句子中的主干等,通過這些重要的語音元素來猜測整個語篇的內(nèi)容。同時,學(xué)生開始學(xué)習(xí)速記,掌握不同的速記方式,不僅是在語音上,更重要是在筆記上記錄下重點的語音元素,即重點詞匯甚至是詞組。這樣,學(xué)生就能夠通過讀音反饋出詞形,避免了考試中學(xué)生因為無法正確拼寫詞匯而丟分。
第三階段:這個時候,考生已經(jīng)進入了考前強化階段。課堂上,老師會對聽力解題技巧詳細分析和反復(fù)練習(xí)。但是,因為相關(guān)場景知識的缺乏,依然會有部分學(xué)生停留在第二階段,即使此時學(xué)生們的聽力水平已經(jīng)得到了提高。這就要求我們的老師在課堂上合理安排教學(xué)內(nèi)容,讓考生們多了解和熟悉雅思聽力考試中出現(xiàn)的高頻場景和重點場景,重點學(xué)習(xí)這些場景中出現(xiàn)的高頻詞匯,從讀音和拼寫上加強考生們的聽力詞匯量。另外,有些較為生活化的詞匯對于考生們來說也是難以跨越的一個障礙,因為在生活中學(xué)生們沒有機會接觸和使用這些詞匯。那么教師在課堂上就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會,適當結(jié)合雅思聽力機經(jīng)中出現(xiàn)的考點詞匯讓考生們熟悉并掌握這些表達方法,以保證考試有備無患。最后,也是最難的一部分,即一些專業(yè)場景中出現(xiàn)的表達,在考試中這部分詞匯通常出現(xiàn)在聽力考試的最后一部分(section four),這也是整個聽力考試中最難的一關(guān)。老師和學(xué)生們都不能忽略這部分知識的積累。該部分的學(xué)習(xí)不僅保證了聽力考試中高分的出現(xiàn),同時也為將來在國外教學(xué)環(huán)境中能夠順利學(xué)習(xí)和交流打下了堅實的基礎(chǔ)。
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