教師資格統(tǒng)考，考后怎么辦？

浙江在線·教育12月05日訊 首次國家教師資格考試11月26日舉行，浙江、湖北兩地共有2萬8千多人參加了筆試。與此前一般只考教育學(xué)、心理學(xué)、普通話不同，考試實行機考、筆試和面試相結(jié)合，考試科目增加，考試難度大大增加。這意味著，獲得教師資格的難度將有所增加。這也體現(xiàn)了教育部門通過抓教師資格門檻，把好“入口關(guān)”，提高教師隊伍素質(zhì)的用意。

　　不過，這一改革要帶來教師隊伍質(zhì)量的提升，還不是那么簡單。首先雖然我國早已實行《教師法》、《教師資格條例》，但在一些地區(qū)，民辦中小學(xué)、幼兒園聘用沒有教師資格的人員任教的現(xiàn)象，并不鮮見。原因在于，一些教育部門對學(xué)校的監(jiān)管不力，尤其是民辦幼兒園，由于財政投入過少、學(xué)前教育資源匱乏，學(xué)前教育師資緊缺。因此，縱然推行教師資格國家考試，如果不加大對教育的財政投入，不加強對學(xué)校的監(jiān)管，還是會在國家標(biāo)準(zhǔn)之下，存在沒有教師資格證而任教的情況。

　　其次，對于我國義務(wù)教育學(xué)校教師的聘用，教育部的規(guī)劃是，國家制定標(biāo)準(zhǔn)，省統(tǒng)一進行考試、認(rèn)證，縣教育部門聘用，學(xué)校使用，所謂“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”。這是基于義務(wù)教育經(jīng)費縣級統(tǒng)籌而設(shè)計的，如果能切實做到縣級統(tǒng)籌，將推動縣域內(nèi)的義務(wù)教育均衡。而從教育發(fā)展看，從推進義務(wù)教育均衡出發(fā)，未來的趨勢是加強省級統(tǒng)籌。因此，需要構(gòu)思將這一制度與義務(wù)教育經(jīng)費省級統(tǒng)籌相結(jié)合的辦法，理順中央、省和縣在教育投入和管理中的權(quán)責(zé)關(guān)系。

　　再次，提高教師隊伍的素質(zhì)，提高準(zhǔn)入門檻是一方面，在使用中的管理、評價更為關(guān)鍵。當(dāng)前，我國中小學(xué)教師隊伍的管理、評價普遍存在行政化的問題。對應(yīng)教師資格的全國統(tǒng)考，我國還將建立教師資格定期登記制度。所有教師都要接受每5年一次的定期注冊考核。要讓這一制度起到提高教師素質(zhì)的作用，必須建立教師同行評價體系，否則，依照目前的行政評價方式，這一定期登記制度，很可能進一步增加教師的行政壓力與非教學(xué)負(fù)擔(dān)，起到的效果適得其反。